大人小小读书会

娜娜妈育儿书推荐《50个教育法:我把三个儿子送入了斯坦福》

我不只期盼娜娜爱阅读,我也期盼身边的孩子爱阅读。感谢多妈精细的包装,看到我弟媳拍了侄儿侄女阅读的照片,心中感动🈵🈵

阅读可以打开一个人的眼界

打开一个人的世界,更有弹性更有包容性,相信这个世界有很多无限的可能。体验了人生百态,仍然拥有爱去拥抱这个世界,爱这个世界。

我想这是我坚持每天亲子共读的推动力

当你有一个坚定信念,亲子共读之路就会走的更远。因为太自我的人就像井底里的青蛙🐸相信自己所看到的天空很美丽。殊不知天外有天,人外有人啊!

孩子学习妈妈也学习,想要孩子阅读,大人也要有一个榜样拿起书阅读。

虽然我阅读的速度很龟速🤭🤭🤭但我还是努力,因为我相信潜移默化很重要。推荐这本育儿书 《50个教育法:我把三个儿子送入了斯坦福》

书中作者陈美龄,把3个儿子都送人了美国顶尖大学Stanford University。阅读完了这本书,你就不会再说我的孩子不是读书的料了😂😂

书本里提到比起电子游戏呀漫画之类的,给孩子玩一些更有趣刺激的游戏,读些更有趣味的书来得比较重要。

三个儿子对电视节目都没什么兴趣,总之爱书爱到可以称得上“书虫”的程度。电子游戏中那些刺激场面,如果总是无休止地去玩,孩子会变得无法满足于普通生活的节奏

有些孩子如果过于沉浸, 对虚拟世界与现实世界的巨大差异会感到很痛苦。还是等到孩子上了高中,能在一定程度上控制自我行为后再去玩也不迟。

我要往这个目标努力,疫情下很多孩子都沉迷于3c产品。孩子太小没有自制力,还是从小培养阅读更好,不要让3c产品成为替代保姆。

亲子共读越早越好

期盼我们一起努力,享受亲子共读的乐趣!

从小培养孩子阅读,大家一起加油加油!

大人小小读书会, 小学生读物分享

开心妈妈悦读分享《木箱上的小男孩》

[美] 利昂·雷森、玛丽莲·J.哈伦、伊丽莎白·B.雷森 /著

胡小舟/译

以二战时期,犹太人被纳粹大屠杀的历史事件为题材的儿童文学,适合给小学生看吗?我觉得这问题,或许我们应该反问:“为什么不适合呢?”

因为时代悠久?因为距离遥远?因为事不关己?其实孩子们多知道这些关于历史的事情,不也是很好吗?换个角度来想吧,我们是不是要开阔孩子们的视野,让孩子们也能知道一些其他地方所发生的事物,而不是只活在自己的世界里呢?

这是一本回忆录。作者把他在童年时期的悲惨经历写进书里。没有深奥的用词和难懂的句子(写给儿童看的应该都是直白易懂吧),但却看得我百般难受。不明白,为什么人类要屠杀人类?为什么纳粹要把犹太人赶尽杀绝?为什么要有战争?(原谅我对世界历史的认知有限)

活在现在这个年代的我们,很难想象作者所形容的,每天都过着心惊胆战、吃不饱穿不暖的日子。一整天就只以一餐汤水果腹,运气好的话可能会会在汤水里找到一小块汤渣。最难熬的,莫过于与家人分离,不知道亲人是死是活……经历这种种的悲惨,最终他生存了下来。

看的人可能都会觉得痛彻心扉,作者要回忆起这段可怕的往事,并把它述说出来,需要多么大的勇气啊!虽然二战已停止,犹太人也有了自己的家园,但是世界各地还有着大大小小的战争。人类什么时候才能永远远离战争?什么时候才能真正和平?

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我和班上的学生报名参加了儿协所举办的全国班级读书会,将会用这本书在课堂上进行班级读书会。到底适合不适合给小学生看,等我们结束读书会后,再告诉大家。有一位同学(平时很爱阅读的)已经把书看完了,他说这本书非常好看。他通常都是说那些书好看啊,或者“很”好看,我很少听到他会评价一本书“非常”好看。相信这本书一定能打动孩子们。

因为是全国班级读书会,所以会有导师带领着老师们去解读文本,提供一些共读策略,最后还会有互动交流的部分。在导师的带领下,我更加能明白书中的一些细节,要如何带领学生们从书中一起去探索、思考,最后联系我们的生活。

导师说,这就像一趟阅读之旅,我们要有路线,有规划,也别忘了为孩子提供自由探索的机会。希望每个大人都与自己的孩子共享阅读之旅,让阅读成为童年最美好的亲子回忆,也让阅读成为孩子的良师益友,伴随孩子成长。

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多妈小小读书会 《儿子使用说明书》

常常自称不太看教养书的多妈,今天又来介绍一本教养书给家有男孩的妈妈。这是一本由脑专家,专门研究AI的妈妈所撰写的教养书。单单这个履历就足以令我果断买下,迫不及待地翻阅。

绝大部分的男性生来就具备“空间认知优先型”的大脑;而女性大多数属于“沟通优先型”的大脑。空间认知优先型是什么意思呢?指的是大脑使用方式是趋向于视线“放远”,优先测量空间距离,认知物质构造为优先。女性则注意“近处”,人的表情行为为优先。

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开心妈妈悦读分享《能力·素养·创造力——教育改革如何可能》

亲子共读是教育改革的推手!?

不懂大家对教改有什么想法吗?21世纪学习技能、全人教育、翻转课堂、工业4.0、PISA国际评鉴……如果想了解更多,家长们除了多阅读以外,没有别的捷径。今天想要跟大家分享的,是由潘永强主编的马来西亚教育大未来套书里的第四本书《能力·素养·创造力——教育改革如何可能》。

我之前看了关于小学教育那本(一针见血的文章看得我忧心忡忡),对于教改也有了一些概念,所以在看这本书时,内心所受到的冲击是没有那么大的。

平时,我大多只注意小学教育的课题,因为那是跟我有最直接的关系。看了这本书,让我知道马来西亚教育还有其他很多的挑战。因为我国的独特文化,导致在教改的路上需要面对更多“非教育课题”的阻碍,进而把教育的本质扭曲了和模糊了原本该改革的重点。要排除这些困难,真不是一朝一夕能够实现的。

21世纪技能的概念是来自美国,核心技能分为四大类:

(一)读写算;

(二)学习与创新技能:明辨、沟通、合作、创新(即所谓4C);

(三)资讯、媒体、科技技能;

(四)生活与职业技能(统称软技能)。

而亚洲国家也各自按本地社会与文化的特点,设计出教改的框架。不难发现,都是把传授知识,转到培养能力,也就是提高个人的内涵修养,注重学生的素养。

傅老在其文章指出大马现今的教育弊病,细谈孔子的以“仁”为本的教育理念,希望我国教育能够回归“仁本教育”,即以“人”为本,而为人以“真诚”为本。健全人格来自身、心、灵兼顾的健全教育。而健全教育是指:一个人的人才、人格与人文部分的培养。我们应该检讨,现今的学校有做到这三点吗?很多家长把培养人格也外包给学校,而学校只注重人才培养,没有给予人格和人文的教育。我们(各单位包括家长)是时候反思……

教育改革是个漫长的社会工程。只有让整个社会(不只是教育部和学校)了解全球的教育趋势,我们国家也不能不随着时代的进步而对教育进行改革,那教改才会看到成效。要在教育改革路上取得成功,需要全民的参与。要改革,不只是靠政府、学校和老师,家长们也应该也应该去了解整个教育的趋向,才能全力配合学校和老师。

总结来说,教育的改革不是说老师不必传授知识,也并不是说现有的教育模式一无是处,而是不该只传授知识而忽略塑造孩子的人格;不能只注重和教导考试技能(应试教育) ,应该要转向培养学生的个人能力为目标。在传统的教学模式里,我们应该慢慢加入一些符合现代需求的元素,培养学生们的软技能。

更重要的是,我们要想办法让孩子们热爱学习,成为终身学习者。早前看到一则SPM考生丢书去河里的新闻,如果在这十多年的教育里,让他们厌恶学习,那接下来的几十年里要怎么进步呢?人生漫漫长路,他们要学的东西可多得是!

后记:我们几个妈咪曾讨论教育改革这话题,多妈还开玩笑说亲子共读是教改的推手。多妈的这句玩笑,我很认同。因为教育改革的目标,是希望学生能成为终身学习者,而让孩子养成阅读习惯,是最接近这个目标的途径。那你们说,亲子共读是不是无形中成了教育改革的推手呢?

【马来西亚教育大未来套书的第二本《迟缓·停滞·低素质——迷路的中学教育》和第三本《臃肿·功利·集权化——压力下的小学教育》读后感可以到“亲师阅读加油站”群去看看】

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开心妈妈悦读分享《和孩子聊书吧》

蒋军晶/著

“听、说、读、写”这四个学习语言的基本技能,“听”和“读”是输入,“说”和“写”是输出。输出的程度由输入来决定。宝宝从小听大人讲话,学习说话的技能。学生要多阅读,才能写出好文章啊!

这是在学校的真实情况,我们每个星期教孩子写作文。在老师的引导下,一起针对题目讨论了内容,然后让学生自己写。有了内容,他们就能写出一篇4、5段的作文。如果你有这个想法,那就大错特错。有小部分的学生可以自己写。很无奈,经过一番讨论和引导,大部分的学生也不能自己写出一篇作文。到底问题出在哪里?

他们告诉我:

“老师,我不懂怎样写。”

“老师,接下来要写什么?”

“老师,我想不到东西来写。”

我真的怀疑,我们那两节到底讨论了什么?教到怀疑人生了!

讲开了,其实是孩子非常缺乏阅读。没有输入,怎么会有输出呢?没有阅读,怎么能写出文章呢?

2020年年头,为班上购入几十本书,让班上的孩子借回家看,以为这就可以带领他们去阅读。在接触班级共读后,才知道什么是深度阅读,要怎么引领孩子深度阅读。想在班上与学生进行深度阅读,但是没有上过相关课程,只好自己买相关的书来看(我向宏爷取经时,他向我推荐这本书),让自己有个更明确的方向。

聊书的流程一般分为四个阶段:导读、阅读(大声朗读、持续默读、自由阅读)、讨论、延伸。聊书,最重要的是交流与分享。老师要想办法让孩子们多说。

蒋军晶老师认为,最理想的读书会就是围绕孩子们的问题进行讨论,老师不要提问题,连开放性的问题也不要提问。不过,我想这样的情况应该只有在共读了几本书之后,学生有了经验,才能到达的境界吧!

书里记录了一些蒋老师的聊书教学例子。觉得蒋老师很会带领,孩子们都很有自己的观点。最后,以蒋老师的这段话与大家共勉:

“只要你用心、真爱、敢担当,和孩子一起阅读,一同聊书,就没有什么真正难以逾越的鸿沟。就把读书会“做起来”而言,并没有想象中那么难。关键是聊起来,至于聊得怎么样,其实并不重要。和孩子聊书,不应被看作一种负担,而应成为一种生活方式。”

虽然这本书是讲述老师怎么在班上进行聊书,但里面的一些提问和方向也适合给家长用来带领自己的孩子进行深度阅读。真希望有更多人能够散播阅读的种子,引导孩子们去阅读。