Author: adawonghl

今天跟大家分享最近我在看的育儿书，强力推荐给大家。谢谢Jo Tan介绍我这本书，其实一直以来我都有听说这本好书。就在年头我真心觉得跟个三岁多的孩子沟通不来，亲子关系感觉也变得糟糕了，就赶快买了这本热门书回来阅读。

顺带一提我的阅读速度很慢，一年才看完一本书因为……太多诱惑了，一腾出时间来，就是想刷手机、做教材准备、陪孩子玩中学和画画粉彩。有段时间跟亘宝相处的时候，心里一直冒出“我都不知该拿你怎么办了”，这样的一个想法。所以那段时间我阅读速度会比较快速，刚好头两个章节就是说如何有效地跟孩子沟通（详细请附图里的书本目录）。

先说说这本值得推荐的点：

① 漫画方式呈现内容重点。

比起满满都是字，图画反而更加容易消化。导读也是推荐先翻看漫画内容才回去读正文，让读者有个概念这个章节即将要传达的内容。

② 举出贴近生活的例子。

比起其他育儿书，该书提供的例子真的很多，但是每个都很有用。有时我在看的时候，都会很有共鸣，因为生活中经常会出现的状况，不禁会在想“这简直是在说着我和亘宝啊！”。

实际例子都是由出席作者举办的小组中的家长所提供，除了举例发生的状况，也有提到使用书籍里的技巧之后，孩子和父母的沟通方式和亲子关系有了什么改善。

③ 父母的亲子沟通练习和功课。

书本的呈现方式都是先论述重点→例证→练习→漫画→重点整理。给我感觉我不是在阅读育儿书籍，反而有种体验就像是上了一堂课，讲师还布置了作业给我们加深记忆，提供笔记给我们复习。大部分我都有乖乖做，因为我真的很善忘

④ 句句精华

我最怕就是看长篇大论之后，然后还要花时间去划重点然后做出自己的重点整理。看完了都头昏脑涨了 就连育儿文章我也比较喜欢条理分明，表达观点清晰的文章。该书除了做了重点整理，还有一个环节是论点延伸的精华篇。

作者：阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施

插图：肯伯利·安·蔻

译者：安燕玲

出版社 : 中央编译出版社

出版年份：2012

页数：320 页

适读对象：父母

[美]萨尔曼·可汗 著

看了作者的背景，没有一项是与教育有关。大学所学的科系、投身的工作，完全跟教育扯不上关系。为了帮助堂妹应付学业上的问题，他开始在网上给她授课。就这样，萨尔曼·可汗开始了他的教学生涯，从身边的亲友开始，到后来开办可汗学院。这可以说是天赋吗？

他在书里所提到教育制度的观点，关于现代教育的弊端，都是一针见血的。标准的课堂模式、应试教育都不能符合现在21世纪的需求。

现在我们所引用的课堂教学模式是源自于18世纪的普鲁士教育模式。这个教育体系在当时的初衷不是教育出能独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民。不过，却也因此让教育普遍化，大力推动了中产阶级的构造，推动工业领域。

至今，这种教育模式被采用了2百多年，弊端越发明显，如今的经济现状已经不需要顺从且遵守纪律的劳动阶层。相反，我们需要培养孩子的创造力、阅读能力，让他们成为有求知欲的终生学习者。所以，普鲁士教育体制的目标与我们现在的社会需求渐行渐远了。

传统教育模式非常注重考试成绩，其实考试也并不能真正测试一个人的学习能力和程度。考试制度其实也有很多局限。考试可以当作一个诊断工具，用来检查学习缺陷，而非作为判断一个学生的工具。因为考试制度，很多学生过早被标上“好”或“差”的标签。它其实是不断将学生淘汰的过程，这结果与学校教育目标背道而驰。

作者还提到一个问题：作业量。作量多，是否就跟成绩成正比呢？其实，家庭作业应该重质，而不是重量。在传统课室里，老师授课，布置作业让学生回家做。很多没有做功课的学生，往往是因为不会做，身边又没有可以问的大人，所以他们就会慢慢跟不上课程进度，进而更不喜欢或排斥学习，这是个恶性循环。

萨尔曼·可汗列出了几个传统教育制度的问题。孩子的创造力被禁锢和束缚；孩子被动式接受知识；孩子的思维与天赋差距被忽略；学生的进度要保持与课本的一致性；填鸭式与应试教育让孩子们的好奇心、创造力、独特性都被磨灭；把知识体系割裂成不同科目来教导，阻断了孩子连贯的思维，等等。传统教育模式已经在我们心中根深蒂固了，要让教育改革，必须让大众反转对传统教育的观念。

可汗学院主张的是，让孩子以自己的速度去学习。在真正掌握了某个技能/课题，再进入下一个。要不然，在还没完全明白某个单元，却被逼跟着老师的进度，学生只是面对更多的不明白，随后老师所讲解的，他们更加听不懂。基础没打稳，要掌握后面的课题就更难了，所以孩子们掉队了，其实可能是因为他们在很早之前的基础出现了漏洞。(学校确实很多学生面对这样的问题，可是老师在班上也不能停下来，只能一直前进)

我们必须让学生从传统课堂的被动学习转化成他们自己主动去学习，里面提到两个方法：让孩子有探索知识的能力，以及让孩子主动学习，自主掌控学习进度。

在可汗学院，他们是自己在网上学习，老师先录制好教学内容，学生可以随时随地学习，重复地看，直到真正掌握此技能。在班上，他们可以和老师或同学交流，互相学习。他们可以选择自己想要学习的范围，可以很专注、很深入地探讨某个他们感兴趣的课题，没有局限。而且，班上是混龄的。大的孩子可以帮助小的孩子，可以成为他们的榜样。这也能帮助孩子培养责任感、社交技能、学习关爱他人……混龄教学减少了同龄同伴之间的竞争力，增加了彼此间的合作，让孩子有能力去帮助较小的孩子，学会承担责任，这些都是在21世纪非常需要的技能。

写到这里，我脑海里浮现了《窗边的小豆豆》里的巴学园，以及我孩子的蒙氏幼儿园+小学。我的蒙氏小学梦之歌又在我耳边悄悄响起……