这是之前在MPH TRX交流会中的其中一个讨论，以下是我整理后的回答。
1. 很多婴幼童书自带游戏互动的元素
比如五味太郎《小金鱼逃走了》的内容设计，让你自然地问孩子，小金鱼在哪里？Eric Carle的《从头到脚》，可以跟着内容做肢体动作。另外，等孩子熟悉比如Mo Willems的《I Broke My Trunk》这种对话式内容后，还可以做角色扮演。这些互动不需要家长绞尽脑汁，跟着书本内容就是了。
2. 边读边记下自己的想法
当大人手中拿着一本没看过的绘本的时候，脑袋里自然会冒出一些想法。比如读着彦井俊雄《100层的房子》系列，你自然会想：“哦！这是青蛙的家”，“哦！原来青蛙是将外面的露水引进水缸，然后从水缸开关花洒就可以洗澡了。”家长可以把这些想法转成问题，引导孩子去发现。
然而，共读的时候不一定要发问。
我和多多共读的情景一般是这样的：我讲，他静静听。我有时候边读边有想法有疑问，也会说出来。而多多大部分时间是一声不响的，偶尔他想发表什么，我都会回应他。
有些人会觉得，共读的时候要协助孩子深入地了解绘本的内容，启发孩子思考力、阅读力和创造力。台湾幸佳慧《亲子共熬一锅故事汤》里有提出以对话的方式进行亲子共读的例子，Dialogic Reading。对话式共读需要采用一定的方法，比如PEER Sequence，也就是： Prompt鼓励，Evaluate回应，Expand扩充, Repeat复习。
我读了这本书后跃跃欲试，当晚就和孩子进行对话式共读。可能是因为我和孩子已经有了自己一套共读的方式，所以对话式共读对于我们来说，很不自然。我不喜欢一边朗读，脑子里还要一边想问题。孩子呢，不喜欢我一直问问题打断故事，他会要求我好好讲。
孩子和父母都是个体，有各自喜欢阅读的方式。
如果你家孩子，在共读的时候很爱发表意见。或者，你本身也有一定的提问能力（比如你是幼教老师或者小学老师），那对话式共读可能很适合你和孩子。如果对这样的方法不熟练一知半解，一不小心就会把共读变成上课，把孩子吓跑。
对读物内容的理解或启发，不一定会发生在共读的当下。
多多常常会在意想不到的时候，比如吃着晚餐或在开车的路上，突然冒出一句关于某本绘本的想法或观察。有时候，是他自己重复翻阅后，兴致勃勃地拿着书跑来告诉我他的新发现。
共读时带着平常心就好
我认为不管是互动或发问，都应该带着平常心。读到你想要问的地方你就问，兴致来的时候还可以玩玩新意：唱一句，或者换个声调演演戏。孩子不想发表意见就不要勉强他。
对于我来说，大量且重复的阅读，鼓励孩子观察生活，找到书本与现实的关联，他自然会有许多疑问和发现。孩子自己发掘的，成就感更大，而家长需要做的，就是在他发现新大陆的时候给予回应和认可。
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