Author: 多妈

7月14日的0-2岁与阅读初相识小讲座，在卡卡的网络环境中完成。

从新手家长和准家长的提问当中，能深刻地感受，大家因为爱孩子而愿意付出的时间与用心。这次我也欣然发现，参加阅读讲座的，不再清一色是妈妈。这一代的新手家长，爸爸也同样耗费心思，与妈妈一起扛上教养教育的责任，可喜可贺！

几乎在每一场讲座，我都必须做这件事：打破要阅读必须要先识字这个迷思。

马来西亚大部分人对于阅读的认识，都是始于识字之后，也就是小学二、三年级。因此，只要是稍微关心孩子教育的家长，都会自然而然地把识字放在第一位，从幼儿开始就学字卡和学习写字：因为我们大家都以为，只有识字量够，才能看书。

但是大家都忽略了一个显而易见的事实：一个四岁孩子的理解能力，绝对比他所认识的文字来得大。他认识蝴蝶，但不一定认得“蝴蝶”两字；他能体会一只小黑鱼失去家庭后的伤感，以及过后找回面对敌人的勇气，但他不一定写得出“勇敢”两字。拜托，四岁小孩就已经懂得说谎话可以自保的道理，你认为他需要通过阅读来了解“小白拍手，小华拍手，大家拍拍手好开心”吗？（这类读物是用来练习阅读，是教材的一种。）

拿掉读懂文字的障碍，孩子的世界将变得无限大。而这不需要等到他上学，只要家长学前给他讲故事，让他感受阅读的乐趣之余，也同时吸收大量词汇（听和说）和理解世界，来到小学，他已然具备了一定的理解能力和专注能力，这时他已经清楚知道阅读的乐趣，也理解为什么他需要识字，学习动力自然产生。

事实上，学前阅读对于学术成绩所产生的正面影响，已经获得大量科学研究证实，世界各国，如英国、荷兰、美国、台湾、日本甚至印尼和泰国，都发起类似赠书礼袋（英国正式名称为Bookstart，台湾称之为阅读起步走）鼓励全民家长跟婴幼和学前孩子共读 (参考：《亲子共熬一锅故事汤》幸佳慧著）。👉在许多先进国家，学前亲子共读，甚至被认为是缩小弱势家庭与普通家庭差距的重要政策。 (https://www.washingtonpost.com/…/for-poor-kids…/。)

另一个显而易见的事实：就是93%的马来西亚人是识字的（World Atlas最新数据），但其中有多少人有维持阅读习惯呢？或许你可以从本地大学的研究结果看出端倪：

• 马来西亚人平均每年读两本书。
• 80%的大学生是Reluctant Readers （意思是，能不碰书就不碰书）

所以，真正要培养孩子阅读习惯，不是要孩子认字- 而是帮助孩子找到阅读的快乐，以此为识字动力，这才是家长责无旁贷最该专注的事情。

强烈推荐家长们阅读陈诗蓉老师最近这篇文章：
https://www.orientaldaily.com.my/…/2023/07/13/579612…