Category: 小学生读物分享

[法]安娜·嘉瓦尔达／著

王恬／译

“我恨学校。我恨它远甚于世界上的任何东西。甚至，更加严重……学校毁了我的生活。”

看到这么一段话，让我想了很多。我自己在求学时期是不讨厌学校的，在学习方面也还可以，喜欢运动，也很爱参加团体活动。很难想象那些在学业方面跟不上、一直掉队的学生是什么情况，他们会经历怎样的成长过程和心路历程？

在看这本书时，我会一直去想像我的学生，他们会不会也想书中的多多那样？多多一想到要去学校就会肚子痛，他的作业只做了一半，他讨厌体育节，他留了两级，他最后被学校退学了。爸爸妈妈常常为了他的事而吵起来。他很讨厌学校的气味。只有当他去到爷爷的储藏室，嗅着那些污油、烙铁、润滑油等等的味道，他才觉得很安全。

多多是个喜欢动手做东西的孩子。他可以把家里坏了的东西修理好，帮忙弄家具，帮邻居揭下旧墙纸贴上新墙纸……他有一双巧手，可是对于学业上的学习，真的不行。他只有在幼儿园时期感到快乐，因为有很多的手工劳作。他的幼儿园老师给他的毕业评语是：这个男孩有漏斗般的脑袋，仙女般的手指，敏感的心灵一定可以教育成才。幼儿园时期，那是多多觉得有生以来第一次，也是最后一次，国家教育体制内的成员没有抛弃他。

多多还算是幸运的，他的背后有一个默默支持他的爷爷。如果没有爷爷，他的生活肯定更糟。他也很幸运，被退学后，靠自己争取，进到格朗尚技术中学。他在那所中学里不再遭到歧视和嘲笑，他终于可以做回自己。

在现实中，有多少孩子能像多多那样幸运呢？有多少学生会被教育体制所淘汰呢？我的班也有这样的学生，我能怎么帮助他？要怎样让他在现有的教育体制内生存？

*适合中高年级的孩子阅读

[美] 利昂·雷森、玛丽莲·J.哈伦、伊丽莎白·B.雷森 ／著

胡小舟／译

以二战时期，犹太人被纳粹大屠杀的历史事件为题材的儿童文学，适合给小学生看吗？我觉得这问题，或许我们应该反问：“为什么不适合呢？”

因为时代悠久？因为距离遥远？因为事不关己？其实孩子们多知道这些关于历史的事情，不也是很好吗？换个角度来想吧，我们是不是要开阔孩子们的视野，让孩子们也能知道一些其他地方所发生的事物，而不是只活在自己的世界里呢？

这是一本回忆录。作者把他在童年时期的悲惨经历写进书里。没有深奥的用词和难懂的句子(写给儿童看的应该都是直白易懂吧)，但却看得我百般难受。不明白，为什么人类要屠杀人类？为什么纳粹要把犹太人赶尽杀绝？为什么要有战争？(原谅我对世界历史的认知有限)

活在现在这个年代的我们，很难想象作者所形容的，每天都过着心惊胆战、吃不饱穿不暖的日子。一整天就只以一餐汤水果腹，运气好的话可能会会在汤水里找到一小块汤渣。最难熬的，莫过于与家人分离，不知道亲人是死是活……经历这种种的悲惨，最终他生存了下来。

看的人可能都会觉得痛彻心扉，作者要回忆起这段可怕的往事，并把它述说出来，需要多么大的勇气啊！虽然二战已停止，犹太人也有了自己的家园，但是世界各地还有着大大小小的战争。人类什么时候才能永远远离战争？什么时候才能真正和平？

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我和班上的学生报名参加了儿协所举办的全国班级读书会，将会用这本书在课堂上进行班级读书会。到底适合不适合给小学生看，等我们结束读书会后，再告诉大家。有一位同学(平时很爱阅读的)已经把书看完了，他说这本书非常好看。他通常都是说那些书好看啊，或者“很”好看，我很少听到他会评价一本书“非常”好看。相信这本书一定能打动孩子们。

因为是全国班级读书会，所以会有导师带领着老师们去解读文本，提供一些共读策略，最后还会有互动交流的部分。在导师的带领下，我更加能明白书中的一些细节，要如何带领学生们从书中一起去探索、思考，最后联系我们的生活。

导师说，这就像一趟阅读之旅，我们要有路线，有规划，也别忘了为孩子提供自由探索的机会。希望每个大人都与自己的孩子共享阅读之旅，让阅读成为童年最美好的亲子回忆，也让阅读成为孩子的良师益友，伴随孩子成长。