Category: 共读经验分享

英国《阅读起步走》的标语是：

最关键的字眼是“每一个”，要使这句话口号成真，这3个字并非只是装饰性的形容而是一个扎扎实实的承诺。

为了做到滴水不漏，一个都不能少。英国政府还启动了国家健保系统，让专门照料新生儿的健康访视员先行受训。之后他们会到6，7个月大的新生儿的家庭中，为孩子做例行的健康检查，同时发送《阅读起步走赠书礼袋》。访视员会为父母解说该计划的用意并教授基本的共读指南。其他不同年纪的赠书礼袋因工作相对简单，便由幼儿园或图书馆得相关单位分工发送。

英国会如此破釜沉舟办理这项学龄前的全民活动，其实设想非常宽广深厚。

他们明白当每个幼儿从有趣、充满想象的互动阅读活动中逐渐建立【独立思考】与【终身的自主学习力】的时候，这也间接处理了家庭因经济、族群和阶级之间的差异所带来的学习成就落差。进而让社会朝着更公平正义的方向发展。

你可以想象一个住在富丽堂皇别墅的家庭跟一个住在社会住宅的劳工家庭，两个家庭所收到的礼袋是一样的，获得的讯息也是一样的，因此他们的孩子在一开始都赋予了同样的学习机会。

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“对点读笔和阅读机器人有什么看法？” 这是之前在MPH TRX交流会中的其中一个讨论，以下是我整理后的回答。

先说明一下，多多没有使用过点读笔。只因为十年前，点读笔在马来西亚并不常见，加上他是独子，我是全职妈妈，在他想看书的时候我都会尽量读给他听。因此我跟他共读这些年，并没有使用点读笔的必要。

但是，我们家里有些书是有伴读（Read Along）功能的。早期是书本附带的CD，后来是直接扫描QR读取出版社提供的音频。再后来我短暂地试用过读书瞳，藏书相当丰富，许多中英文的绘本和故事书都有音频。好处是，孩子不用等我有空读给他听，他自己能眼看文字耳听音频，要重复读几次都可以。

我个人的想法是，如果家长想要培养孩子阅读兴趣，点读笔和阅读机器人，绝对不能取代亲子共读，因为亲子共读，强调的是 1.及时回应，2.身体的接触，3.父母的陪伴。

但是有两种情况我认为点读笔和阅读机器人是有功效的:

1. 亲子共读为主，点读为辅 – 只要家里维持亲子共读的习惯，家长在忙碌疲累的时候让孩子用点读笔或阅读机器人，无可厚非。
2. 当孩子进入学习自主阅读的阶段(6-7岁左右），识字量是有了，但还不习惯阅读太多文字的情况下，点读笔或伴读机器可以减少阻力，协助孩子阅读他想看但暂时无法驾驭的书籍。

总的来说，点读或伴读，都是一些辅助阅读的工具，不能取代亲子共读。尤其对于婴幼儿，他们更需要的是家长陪伴，示范如何阅读，引导他们发掘内容。如果将点读笔交给婴幼儿，它只是一种新奇的玩具，如此而已。如果家长担心自己发音不准确，可以播放音频，跟着孩子一起读一起学，也是个不错的体验。

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这是之前在MPH TRX交流会中的其中一个讨论，以下是我整理后的回答。

1. 很多婴幼童书自带游戏互动的元素

比如五味太郎《小金鱼逃走了》的内容设计，让你自然地问孩子，小金鱼在哪里？Eric Carle的《从头到脚》，可以跟着内容做肢体动作。另外，等孩子熟悉比如Mo Willems的《I Broke My Trunk》这种对话式内容后，还可以做角色扮演。这些互动不需要家长绞尽脑汁，跟着书本内容就是了。

2. 边读边记下自己的想法

当大人手中拿着一本没看过的绘本的时候，脑袋里自然会冒出一些想法。比如读着彦井俊雄《100层的房子》系列，你自然会想：“哦！这是青蛙的家”，“哦！原来青蛙是将外面的露水引进水缸，然后从水缸开关花洒就可以洗澡了。”家长可以把这些想法转成问题，引导孩子去发现。

然而，共读的时候不一定要发问。

我和多多共读的情景一般是这样的：我讲，他静静听。我有时候边读边有想法有疑问，也会说出来。而多多大部分时间是一声不响的，偶尔他想发表什么，我都会回应他。

有些人会觉得，共读的时候要协助孩子深入地了解绘本的内容，启发孩子思考力、阅读力和创造力。台湾幸佳慧《亲子共熬一锅故事汤》里有提出以对话的方式进行亲子共读的例子，Dialogic Reading。对话式共读需要采用一定的方法，比如PEER Sequence，也就是： Prompt鼓励，Evaluate回应，Expand扩充, Repeat复习。

我读了这本书后跃跃欲试，当晚就和孩子进行对话式共读。可能是因为我和孩子已经有了自己一套共读的方式，所以对话式共读对于我们来说，很不自然。我不喜欢一边朗读，脑子里还要一边想问题。孩子呢，不喜欢我一直问问题打断故事，他会要求我好好讲。

孩子和父母都是个体，有各自喜欢阅读的方式。

如果你家孩子，在共读的时候很爱发表意见。或者，你本身也有一定的提问能力（比如你是幼教老师或者小学老师），那对话式共读可能很适合你和孩子。如果对这样的方法不熟练一知半解，一不小心就会把共读变成上课，把孩子吓跑。

对读物内容的理解或启发，不一定会发生在共读的当下。

多多常常会在意想不到的时候，比如吃着晚餐或在开车的路上，突然冒出一句关于某本绘本的想法或观察。有时候，是他自己重复翻阅后，兴致勃勃地拿着书跑来告诉我他的新发现。

共读时带着平常心就好

我认为不管是互动或发问，都应该带着平常心。读到你想要问的地方你就问，兴致来的时候还可以玩玩新意：唱一句，或者换个声调演演戏。孩子不想发表意见就不要勉强他。

对于我来说，大量且重复的阅读，鼓励孩子观察生活，找到书本与现实的关联，他自然会有许多疑问和发现。孩子自己发掘的，成就感更大，而家长需要做的，就是在他发现新大陆的时候给予回应和认可。

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时间“咻”一下又过了一年，多多踏入小学三年级。

❓“还有亲子共读吗？”-
有，只是次数变少而且都集中在华文书。

❓“为什么？” –
因为华文阅读门槛比英文高许多。

❓“可以推荐适合二年级孩子看的华文书吗？”-
常胜军No.1 屁屁侦探 和常胜军No. 2 怪杰佐罗力，还有其他几套书，我的书单从一年级到二年级都没有加入新书。

原因是，这一年我家孩子爱看的中文书，实在很难推荐给大家。

我一直参考的样本（就是写文妈妈中年纪相仿的孩子），因为进入不一样体制的学校，家里所强调的语文不同，孩子兴趣不同，能驾驭的书本难度也不一样，因此看书的交集越来越少，已经很难当有意义的参考。最要命的是，多多的看书口味越来越难抓，评价很高的《君伟上小学》桥梁书系列、《米小圈》系列、《姜小牙》系列、《阅读123》系列、《神奇树屋》通通被他打进冷宫。他喜欢的书很多都在我意料之外。

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