Category: 共读教育短片与文章

共读首先是个亲子活动，不是一个认字工具。共读能提高孩子的语感，为词汇提供语境(Context)。孩子有所谓的敏感期，先对图画敏感，然后才是文字。况且，孩子对事物的理解能力与认知（无论是科普逻辑或故事情节）远远超越他们的认字范围，比如，一般四岁孩子的理解能力肯定超过“明明丽丽拍球”。因此，亲子共读的过程其实是不建议全文指读的，这不仅对认字成效不大，更可能让孩子觉得阅读是一件苦差而抗拒共读。

说来惭愧，身为一个土生土长的吉隆坡人，我却从未踏足国家图书馆。虽然没有去过，但却对它有些看法。今天首次到访，更多的是要证实自己的看法是否有偏差。

原来小孩在一些楼层是不被允许进入的。 因此我们三人只能在图书馆大楼旁边底层另设的儿童部溜达。馆藏以平装的本地国文和英文童书为主，有少部分的淡米尔书和中文书。除了根据语言分类，书本基本上分成fiction和non-fiction，没有根据小读者的阅读能力区分。阅读的空间还蛮多的，由于是儿童区，对于噪杂声和孩童乱走动的容忍度比较高。果然不出所料，中文藏书只能礼貌地用“乏善可陈”来形容。

进馆五分钟后，我其实就想走了，但念头一转，反正已经来到，不如拍些照片作为参考资料。就在这时，我发现了两本彼得布朗的《老虎先生来撒野》英文精装版。

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刚刚忙着准备晚餐，突然发现周围安静下来，平日的玩闹嘈杂声没了。回头看到多多趴在地上看书。虽然这种情景已经是平常事，但每次看见还是忍不住放下家务看着儿子专心一致的模样。自问不是个全能完美妈妈，在育儿的路上也错误百出，但我至少做对了一件事：为三岁半儿将来自主阅读铺了路。（结果煎鱼煎焦了） Continue reading “共读随想 之 为孩子自主阅读铺路” →